Изучаването На Проблемите-The-

Поведенческа терапия

Синоними в по-широк смисъл

Синоними в по-широк смисъл

Поведенческа терапия, когнитивно-поведенческа терапия, когнитивна терапия, оперативно кондициониране, оперативно кондициониране, обучение за решаване на проблеми, самоуправление, социални умения, синдром на дефицит на вниманието, психо-органичен синдром (POS), ADD, внимание - дефицит - разстройство, поведенческо разстройство с разстройство на вниманието и концентрацията, ADD, нарушение на дефицита на вниманието, сънуване ADHD Fidgety Phil, ADHD.
Fidget - Филипски синдром, Fidget Philipp, Hyperkinetic Syndrome (HKS).

Определение и описание

След диагностициране на проблеми или проблеми с обучението, като например ADS, или ADHD Основно нищо не се е променило в симптомите. Това означава, че няма начин да се опира на диагнозата, по-скоро е точно обратното. Важно е да се приспособите към проблемите с помощта на многопластова терапия (= мултимодална терапия), за да се изработи най-добрият възможен начин за справяне с клиничната картина.

Често проблемът вече води до допълнителни проблеми с обучението, като слабости при четене и правопис и / или аритметични слабости. Тези проблеми могат да възникнат и ако детето е надарено.
Поради тази причина трябва да се създаде индивидуален терапевтичен план за диагнозата възможно най-безпроблемно, който да приспособява различните форми на терапия конкретно към отделните симптоми.
Една възможна форма на терапия е поведенческата терапия с различните й форми на лечение и методи на лечение.

Поведенческа терапия

Поведенческата терапия се основава на концепциите за психологическото обучение и поведенческата терапия и представлява a Форма на психотерапия представлявате.
За разлика от дълбочината психология, в която подсъзнанието играе основна роля, поведенческата терапия предполага, че психичните разстройства са причинени от неправилно обучение, което е силно повлияно от дефектни механизми за подсилване.
Терапевтичният подход може да бъде сложен. Като цяло се прави разлика между три основни направления в поведенческата терапия. Това са:

Класическата поведенческа терапия
Когнитивната терапия
Когнитивно-поведенческа терапия

Класическата поведенческа терапия използва различни принципи на обучение, които трябва да постигнат желания успех чрез прилагане, докато когнитивната терапия по-скоро поставя под въпрос възприятията и мисловните структури на „пациента”. И накрая, когнитивно-поведенческата терапия се опитва да комбинира първите две форми на терапия и по този начин да доведе до специфични промени в поведението чрез възприятия и мисловни структури, съчетани със специфични принципи на обучение и поведение.

Във връзка с нарушение на дефицита на вниманието това означава, че поведението, което е допълнително подсилено от непоследователните родителски стилове, предлага централни изходни точки за мерките за поведенческа терапия. Поради непостоянното възпитание детето не изпитва никакви негативни последици, вероятно дори награда, така че да може да заключи, че се разминава с поведението си. След това дете ще използва тези поведения отново и отново, в края на краищата то не е преживяло нещо отрицателно, вероятно дори нещо положително, като последица от неговото поведение.
Тези типични поведения първо трябва да бъдат разгледани по проблематичен начин. Основният въпрос, който трябва да бъде зададен, е коя ситуация задейства типичното поведение във всеки отделен случай. След това това поведение се влияе положително с помощта на различни поведенчески терапевтични мерки.
Мерките, описани по-долу, представляват различни техники / методи на когнитивно-поведенческа терапия.

Климатизация на оператора

Най- операционно кондициониране, наричана още „учене чрез успех“ или „учене чрез успех“, е най-вече пряко свързана с името Скинър (Б. Ф. Скинър) и неговите опити с така наречения Skinnerbox.

Идеята, която стои зад обусловеното от оператора, е, че като цяло действията и поведенията, при които възниква възнаграждаващ отговор, се повтарят и, ако се повторят, в крайна сметка могат да се превърнат в научен навик.

В операционната подготовка обучаемият е активен, защото контролира собственото си поведение. Той се държи по определен начин, или за да получи положителна реакция, или за да избегне негативни последици.

Армировъчните арматури, които водят до положителни последици, се наричат "положителни усилватели". Тези, които водят до негативни последици, „отрицателни усилватели“.

В областта на позитивна подкрепа Прави се разлика между следните категории усилватели, например:

социален подсилвател (похвала, признание, обич, положителен акцент, нежност, ...)
материални подсилващи елементи (материални неща като подаръци, пари и т.н.)
Подобрител на действията (действия, които човек обича да прави, могат да се извършват (по-дълго) или изобщо: по-дълги игри, екскурзии, ...)
Самоукрепване (обучаващият се подсилва чрез социални, материални или действия за подсилване)

Кондиционирането на оператора е особено проблематично, когато се използва неправилно.

Прост пример:
Дете, което постига желанията си, като показва негативно поведение на публично място, а родителите възнаграждават това поведение, като се предават. Представете си дете, което иска да вземе определени бонбони или играчки в магазин. Майката отрича това, детето буквално репетира бунт. За да избегне критичните очи на околната среда, майката изпълнява желанието на детето. Ако това се случва по-често, детето знае точно:
Просто трябва да репетирам въстание, за да постигна целта си.

В областта на отрицателно подсилване Прави се разлика между следните категории усилватели, например:

Следват неприятни последици
Приятните последици се оттеглят
Приятни последици се очакват от агента, но не се провеждат

Има и вариант на поведение няма реакции да последвам. След това си обещавате, че a Изтрийте поведението възниква, защото няма реакция или ефект към него. Прост пример за това би било да се игнорира отрицателното поведение на агента, за да се избегне това поведение в бъдеще.

Обучение за решаване на проблеми

Както подсказва името, обучението за решаване на проблеми цели конкретно решаване на ежедневни (и повтарящи се) проблеми. Съществуват различни структури на обучение за решаване на проблеми, така наречените модели за решаване на проблеми, които са предназначени да насърчават способността за разпознаване на проблеми като такива и за решаването им чрез (алтернативни) действия.
По отношение на проблема с нарушението на дефицита на вниманието, това означава, че класическите проблеми на проблема се анализират и назовават. Заедно с терапевта се счита как човек би могъл да реагира по-подходящо на определени (повтарящи се) проблеми. Това означава, че се създават и определят алтернативни стратегии за действие и решения. Съзнателното решение за променено поведение трябва да доведе до това, че новата стратегия за действие първо се прилага в защитената зона, а по-късно естествено в ежедневието. Важно е да разпознаете много (различни) задействащи моменти, за да може прехвърлянето в ежедневието да успее.
Тук вече можете да видите, че има смисъл да включите родителите като важни полагащи грижи за детето, тъй като те (и семейството като цяло) конкретно подкрепят прилагането на нови стратегии за решаване на проблеми, а също така могат да помогнат, ако е необходимо.

Обучение за самоуправление

Най- Обучение за самостоятелно управление цели главно да събуди готовността у детето проблем нещо промяна да се искате.
Тази форма на терапия се опитва при деца първоначално игрив да предизвикат негативно поведение, което им е известно от ежедневието и многократно причиняват промяна на конфликтите.
След това с увеличаване на възрастта Стратегии разработени, които дават възможност на пациенти с ADD да да наблюдава себе си, да открива неправилно поведение и да го променя с помощта на техниката на самоподготовка. Техниката за самоподготовка предполага способността да познавате и оценявате себе си толкова добре, че „собствените команди“ водят до промяна в установеното поведение. Ако ... тогава - схеми се разработват и обсъждат, така че да се видят последствията от негативното поведение. От това също става ясно, че в домашната среда са формулирани и спазвани като цяло ясни правила и последици. Положителното укрепване също е важно за успешното самоуправление.

Най- Идеална форма се постига, когато пациентът се е научил да оценява силните и слабите си страни и да се примирява с тях. Само тогава е възможно той да прецени собственото си поведение и да го предвиди по определен начин. „Опасни ситуации“ могат да бъдат разпознати като такива и в идеалния случай - прихващани чрез способността за самоуправление.

Обучение за социални умения

Обучението за социални умения също се нарича TSK (= обучение на социални умения) на техническия език и включва терапевтична програма, която има за цел да лекува социални страхове, фобии, депресия и др. Това обучение цели освен всичко друго също зависи от постигането на умения, като способността за саморефлексия, комуникация и (плавно) взаимодействие с други хора и готовността да искат да се свържат с други хора. От особено значение е да се справят помежду си с емпатия, особено с мирното разрешаване на конфликти, което не винаги е лесно за децата с ХДВ.

Основен елемент от обучението за социални умения е работата с други хора, особено в проблемни ситуации. По отношение на синдрома на дефицит на внимание както със, така и без хиперактивност, това означава по-специално, че ключови ситуации, които могат да предизвикат сериозни проблеми, се разпознават и назовават. Изразяването на чувства е особено важно, за да можем да определим подходящи мерки, които могат да доведат до алтернативни и по-малко конфликтни форми на действие. Всичко това се случва първо в безопасното помещение, т.е. като част от терапията, например чрез ролева игра, отворени дискусии и др. Заедно с терапевта, „новите поведения“, които са обсъждани заедно, се тестват и накрая тестват в реалност, например в домашна среда (семейство). И тук е от особено значение семейството, особено родителите, да бъдат информирани за предприетите мерки, така че терапевтичната цел да може да се работи съвместно и поведението в семейната среда да няма контрапродуктивен ефект върху терапевтичната работа.

Други форми на терапия

Обща информация за това как да се справите с детето с ADD, включително информация за родителите относно лечението на ADD.
Лекарствената терапия на ADD
Хранителната терапия ДОБАВЕТЕ с различните си възможности.

Можете да прочетете повече помощ от родителите тук: ADD и семейство, или ADHD и семейството. Споменатите опции за терапия се допълват по много начини. Лекуващият лекар или лекуващият терапевт може да реши заедно с вас кои форми могат да се комбинират помежду си в отделни случаи. Важно е отделните симптоми да се вземат като отправна точка и да се вземе решение.

Повече теми за ADD и ADHD

ADS
ADD причини
ADD симптоми
ADS диагноза
ADD терапия

ADS лечебно образование
- Добавете психотерапия
- Дълбока психология
- Поведенческа терапия
- йога
- Автогенно обучение
ДОБАВЕТЕ лекарства
- Метилфенидат
- риталин
- Антидепресанти
ДОБАВЕТЕ диета
ДОБАВИ и семейство
Образователни игри

ADHD
Причините за СДВХ
Симптоми на СДВХ
Диагноза ADHD
Терапия с ADHD
- Лечебно образование на СДВХ
  - Психотерапия с ADHD
  - Дълбока психология
  - Поведенческа терапия
  - йога
  - Автогенно обучение
- Лечение на ADHD
  - Метилфенидат
  - риталин
- ADHD диета
- ADHD и семейството
- Образователни игри